教师编制|语文教案设计(3.13)

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五年级上册

   第4单元

  第14课 圆明园的毁灭

一课时

1.会认 10 个生字，会写15 个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容，在小组中质疑问难。

3.交流预习搜集到的资料。

师:曾被誉为“万园之园”的圆明园,现在我们看到的只是它的残垣断壁。圆明园以前是什么样子的,它又是怎样被毁灭的呢?今天我们就来学习《圆明园的毁灭》。(教师板书课题)

1.学生自读课文,读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。

2.学生默读课文,标出自然段序号,想一想每个自然段主要讲了什么,课文主要讲了哪几部分内容。

可以分为三段:

第一段(第1自然段):概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段(第2~4自然段):讲当年的圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段(第5自然段):写英法联军毁灭了圆叨园。

3.教师检查学生生字词认读情况。

教师抽读生字词卡片,可采取指名读、齐读、“开火车”读、比赛读等方式。

4.学生小组分自然段朗读课文,教师注意纠正字音。

1.教师用多媒体课件出示“估、煌、殿、珑”等10个生字的拼音和“毁、拱、殿、览”等15个生字的范写。

2.学生再读课文，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。(教师用多媒体课件出示词语卡片，帮助学生理解)

3.学生边读边思考,当年的圆明园是什么样子的,圆叨园是怎样被毁灭的。

4.学生遇到不懂的问题,可小组讨论,再把自己认为有价值的信息记录下来。

(1)小组讨论:每人提出自己的问题后,小组进行整理,写出几个有代表性的问题。

(2)小组讨论有代表性的问题,学生记录自己认为有价值的信息。

1.分享影片《圆明园的毁灭》观后感。

2.展示圆明园的复原图。

师:谈谈你们读《圆明园的毁灭》的收获。

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二课时

1.有感情地朗读课文，体会课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华民族的责任感和使命感。

2.领悟文章的表达特点，并能学以致用。

1.学生继续学习《圆明园的毁灭》,理解课文内容,体会作者是怎样表达思想感情的。

2.师:圆叨园以前是如何的辉煌?它又是怎样被毁灭的?

1.学生自读课文,思考上面的问题。

2.小组讨论,相互交流。

(四个人为一个小组,由小组长组织讨论，小组成员共同参与)

3.学生交流讨论结果。

(1)体会圆明园以前的辉煌景观。

①学生先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

(简单说说圆明园的布局是怎样的,然后画圆明园的平面图,教师进行简单解说,重点理解“众星拱月”一词,通过这个词,体会两点:a.小园多;b.当时景色美)

②学生通过想象,描述圆明园的美景,体会它的辉煌。

(结合第3自然段,先找出谈感受的一句话,再简单理解这句话。教师读这个自然段,请同学们充分展开想象，看看在头脑中出现的圆明园是什么样的)

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

(教师用多媒体课件出示一些美丽的图片,让学生结合图片想象美景,然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时教师可选择学生熟悉“金碧辉煌的殿堂"“买卖街”“平湖秋月"“狮子林”等,不必每一处景点面面俱到,同学之问可互相补充。教师引导学生通过自己搜集的资料去了解“西洋景观”)

④师生合作朗读第3自然段。(七个“有”,读出圆叨园梦幻般的美)

⑤学生结合第2、3 自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

(教师引导学生找出书中评价圆叨园的这句话,让学生在理解“瑰宝”“精华”的意思后简单概括)

⑥学生通过了解圆明园的文化,体会它的辉煌。

结合第4自然段,说说为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(教师主要引导学生从以下几个方面回答:a.东西多; b.物品珍贵;c.年代久远)

⑦师:当你们了解了圆明园灿烂的文化和它的辉煌之后,你们对它产生了怎样的思想感情?

(学生可自由发言,教师结合学生回答.板书:爱)

⑧教师点拨:课文的第2-4自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

(2)师:课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

(3)学生通过交流,体会圆明园是怎样被毁灭的。

教师用多媒体课件出示圆明园被毁灭后的图片,引导学生观察。

②教师播放《圆明园的毁灭》电影选段,学生结合课文第5自然段的内容谈此时此刻的心情。

(学生畅所欲言,教师相机进行补充)

③学生联系重点词句深入理解这个自然段。

(教师引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解)

④师:烧掉一幅历史名画只需几秒钟,烧掉一处景点,需要多少时间?“火烧”半小时,会烧掉什么?大火连

烧三天，会烧掉什么?

师:至此、圆明园曾拥有的一切,现在都“没有了”。(在第3自然段的建筑或景观前面加上“没有了”,一边

加一边让学生跟读。比如，圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂:也没有了玲珑剔透的亭台楼阁:没有了.也没有

了.....没有了…还没有了……还可以换一种说法,比如,金碧辉煌的殿堂-没有了,玲珑剔透的亭台楼阁一

也没有了....)

⑤小结:圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在

几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的奇耻大辱,是英法联军侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证!

师:请大家带着无比痛恨之情朗读第5自然段。

(4)再次回到第1自然段。

①学生:说说圆明园的毁灭造成的损失有多大。(不可估量)

②学生:联系全文说说为什么圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的。(学生联系课文说)

(5)联系时代背景,激发学生情感。

学生联系当时的背景,谈谈侵略者为什么敢如此为非作歹。

(补充圆明园毁灭的导火索和清政府闭关锁国政策的相关资料)

师:当我们的思维只停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们对照一下历史，读了历史资料,现在再读“圆明园”三个字的时候,你们的心中还是只有自豪和愤怒吗?

师:这痛苦的耻辱一直刻在我们的心里一百多年了。我们可以走出圆明园,但我想,无论怎样,我们都走不出园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化为灰烬带来的悲痛与遗憾。如果历史可以改写,现在让我们回到一百多年前来一次小小的体验--如果你是决定国家前途命运的皇帝,如果你是辅佐皇帝参与管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……面对英法联军火烧圆明园的行径你会怎么做?

请自己选择一个角色静静地想一想,认真地想一想。

(学生选择其中一个角色汇报讲述,教师围绕这个角色组织讨论,之后再讲下一个角色)

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。

关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见。学生在组内讨论,说说自己的意见和主张。

由学生总结本节课的收获。学生可以谈对圆明园的了解,也可以谈文章的写作方法。

板书设计

教学反思

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，教学目标是让学生通过朗读来学习课文，想象圆明园曾经的辉煌,了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情并引导学生树立振兴中华的责责任感。

课文用很长篇幅介绍了圆明园曾经的辉煌(第2~4自然段)。在设计这这部分的讲读内容时,我抓住“举世闻名的皇家园林”“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这三个评价圆明园地位的句子,让学生依序朗读课文内容并思考为什么圆明园有着这么高的评价这一问题。

我认为，只有让学生充分了解圆明园曾经是怎样的宏伟、辉煌,他们才会为其被毁灭而痛心。但因为当年的景观早已不复存在，因此，我安排学生在预习时搜集圆明园的相关资料,并在课堂上补充圆明园的复原图片、相关视频资料等,让学生对圆明园的认识能够更加清晰透彻，同时向他们介绍当时的背景,帮助他们从历史背景方面去体会课文传达的思想感情。在教学过程中,我引导学生找出文章中的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后,我再借助多媒体课件让学生直观地了解,加深文字印象。

“圆明园”这三个字是中国人心中永久的痛,它的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。充分了解了圆明园辉煌的过去后,就为学生学习“圆明园的毁灭”做了很好的铺垫,这样学生才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触,对英法联军的可耻行径感到愤怒,对当时中国的衰弱感到屈辱。可仅仅是愤怒和屈辱还不够,由此我引导学生记住国耻，明白落后就要挨打,只有国家富强,才能够避免这一悲剧再次出现,升华本课的主题思想，激发学生的爱国热情，立志成才!

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