每日一练︱招教刷题打卡

1.D【山香讲师解析】海外学生通过来中国学习，增加了对中国文化的理解，这体现的是教育对文化的传播功能。

2.B【山香讲师解析】因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干讲的是《西邻五子》的故事：西边邻居家有五个儿子。一个儿子老实，一个儿子聪明，一个儿子瞎，一个儿子驼背，一个儿子瘸。就让老实的务农，聪明的经商，瞎子卜卦算命，驼背的搓麻绳，瘸子纺线，五个儿子都不为衣食发愁。西邻五子的故事说明根据每个人的特点施以不同的教育，即可取得良好的效果。这体现了因材施教的教学原则。

3.C【山香讲师解析】语义记忆是个体对以各种有组织的知识为内容的记忆，是以语词所概括的事物的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，如概念、定理、公式和规则等。情景记忆是以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件（情景）为内容的记忆。情景记忆接受和储存的信息和个人生活中的特定时间、地点有关，并以个人的经历为参照，如想起自己参加过的一个会议或曾经去过的地方。根据语义记忆和情景记忆的定义，可以判断C项符合题干要求。

4.D【山香讲师解析】机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程。分化是对事物的差异的反应。题干中对不同的情境做出不同的恰当反应属于分化，选择D项。条件作用的获得过程是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程。条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，这称为消退现象。

5.A【山香讲师解析】题干中王老师向民间艺人学习地方特色乐器，并与自己的音乐教学相融合。这说明王老师潜心钻研业务，勇于探索创新，具有终身学习的意识。

1.×【山香讲师解析】学生的主观能动性主要表现在三个方面：自觉性，也称主动性，这是学生主观能动性最基本的表现；独立性，也称自主性，这是自觉性进一步发展的表现；创造性，这是学生主观能动性的最高表现。

2.√【山香讲师解析】主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。

3.×【山香讲师解析】双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。题干中小丁既想跟爸爸妈妈外出旅游，又想参加学校组织的夏令营，这两种活动都是其想要参加的，但只能选择其一。因此，小丁产生的心理冲突是双趋冲突。

4.√ 【山香讲师解析】对童年期的学生，在教学内容上多讲具体的知识和浅显的道理，教学方法多采用直观教具，这说明教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，选择不同的教育内容与教育方法，即教育要适应儿童身心发展的阶段性特点。

5.√【山香讲师解析】《侵权责任法》中关于学校侵权责任和归责原则的认定是根据学生的不同年龄及由其决定的民事行为能力的不同而予以区别对待的。对无民事行为能力人适用过错推定责任原则。不满8周岁的学生为无民事行为能力人，适用过错推定责任原则。故题干表述正确。

1.C【山香讲师解析】学前儿童体育活动与学校体育活动有很大的区别。学前儿童体育活动的主要特点表现如下：（1）学前儿童的体育活动是让他们学习基本活动技能（走、跑、跳、投掷等基本动作）和简单的体操动作，不教授专项运动和技术动作。（2）体育游戏是学前儿童的主要活动内容和方式，特别是年龄越小的孩子，越是占有重要的地位。（3）学前儿童体育活动的运动负荷的特点是：强度较小、密度较大、时间较短、急缓结合、动静交替。故AB项正确。（4）在学前儿童体育活动中，不仅体育课是教学的重要组织形式，而且早操活动、户外体育活动等也都具有一定的教学因素。（5）学前儿童体育活动的组织方式、方法灵活多样，约束性小，可以根据儿童的实际情况随机变动。故D项正确。（6）在学前儿童阶段中不搞考试，不搞达标测验。故C项错误。（7）学前儿童体育活动的阶段性强，托儿、小、中、大班的年龄不同，在教材、教法等方面有明显区别。

2.C【山香讲师解析】幼儿的阅读技能主要包括理解观察的技能、概括的技能和预期的技能。

3.D【山香讲师解析】弗洛伊德把儿童心理发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

4.D【山香讲师解析】从完整作品开始的导入模式比较适合于结构单纯、清晰的作品以及不太注重感知体验细节的教学设计。

5.A【山香讲师解析】幼儿耳郭血液循环差，易生冻疮。

1.×【山香讲师解析】儿童教育和健康教育的总目标是确定儿童健康教育目标的直接依据。

2.√【山香讲师解析】目标模式具有两个最显著的特征：（1）以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，其他设计步骤都要围绕着预先制定的行为目标来进行；（2）强调目标的行为导向，要求确立明确、可以测量的外显性行为目标。也就是说，目标模式的最大特点在于把一般的、宽泛的教育目的分解成具体的行为目标，并根据这些行为目标来选择和组织课程内容，最后根据目标的实现程度来评价课程的成效。

3.√【山香讲师解析】婴儿在未能作画之前，先能涂鸦。这时，儿童所画的是一些无意义的笔画。

4.×【山香讲师解析】题干的表述体现了幼儿园课程潜在性的特点。

5.×【山香讲师解析】陈鹤琴先生在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上，提出了适合学前儿童发展的课程组织法，被称为“整个教学法”。